L-OBE模式在工科院校专业基础课教学中的应用

本文以OBE的理念为指导，构建了地方工科院校专业基础课的LOBE教学模式：以学生为中心，针对学生的个体差异，设计了三个层次的教学成就要求，其中L1对应于工程机制分析，这需要所有学生完成。二级工程效果评估和三级工程设计与创新由学生选择性完成。以l-OBE的学习成果为起点，扭转课程设计，通过线上线下高山活动培养解决复杂工程问题的能力和创新思维。实践结果表明，l-OBE教学模式能使不同层次的学生在完成任务的过程中获得具有挑战性的任务，加深对知识的理解，提高工程素养，培养创新思维。